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Monotongação: uma proposta didática variacional para o ensino de Língua Portuguesa.
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-17) Cunha, Larissa Amaro; Lemos, Dayane Moreira; Moura, Deije Machado de; Baldoino, Jacson Silva
Este trabalho surge de uma proposta do Projeto Estudos Linguísticos e Históricos do Sertão (ELiHS), no âmbito de uma de suas frentes de atuação, o ELiHS na Sala de Aula, e do subprojeto GramaticAção, do qual emergem propostas de jogos voltados ao trabalho com conteúdos gramaticais de forma interativa e contextualizada. O estudo aborda o processo de apagamento da semivogal dos ditongos, a monotongação, com o objetivo de desenvolver um recurso didático que explore esse fenômeno e identificar maneiras de trabalhar a variação linguística, especialmente a monotongação, na sala de aula. Para isso, a pesquisa assumiu caráter qualitativo e descritivo, fundamentado em revisão bibliográfica, e concentrou-se no desenvolvimento de um recurso didático em formato de jogo físico para o trabalho com a monotongação no contexto da variação linguística. O estudo foi alinhado aos pressupostos de Labov (2008), da Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004), das metodologias ativas (Morán, 2015) e da proposta de ensino de gramática em três eixos (Vieira, 2018). Como resultado, foi elaborado o jogo MonotongAção, recurso didático que organiza o trabalho com a monotongação de forma contextualizada e alinhada aos princípios da variação linguística, da reflexão gramatical e das metodologias ativas. O material sistematiza etapas de abordagem do fenômeno, integra os três eixos de ensino de gramática e propõe atividades que favorecem a análise, a interação e a tomada de consciência sobre o uso real da língua pelos estudantes. Conclui-se que o jogo MonotongAção constitui uma alternativa viável e promissora para o ensino da variação linguística, especialmente da monotongação, ao propor uma abordagem crítica, reflexiva e interativa da gramática. O recurso didático demonstra potencial para ampliar a consciência linguística dos estudantes, favorecer o protagonismo discente e fortalecer práticas de ensino que reconhecem a heterogeneidade do português brasileiro.
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E do dom de curar fez-se o Chá! trajetória do Zelador de Santo Domício Barreto, entre Cachoeira e Itaberaba – BA (Décadas de 1930 a 1980)
(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-22) Santana, Thiago Alves de; Souza, Edinelia Maria Oliveira; Santos, Edmar Ferreira; Sampaio , Gabriela dos Reis; Santos, Hamilton Rodrigues dos
A dissertação examina a trajetória do Zelador de Santo Domício Barreto, conhecido como Chá Preto, destacando sua atuação religiosa, social e curativa entre as décadas de 1930 e 1980, em Cachoeira e, sobretudo, em Itaberaba, Bahia. Embora centrada em sua experiência pessoal, a pesquisa contextualiza o período histórico vivido por seus avós e pais, desde a década de 1870, para compreender como essa linhagem moldou seus valores e formas de liderança. O estudo investiga como sua trajetória, fortemente ligada ao Candomblé, sobretudo à tradição do Terreiro Loba’Necum, atuou como meio de solidariedade e afirmação identitária em um contexto marcado pelo racismo estrutural. Os resultados indicam que Chá se consolidou como uma das principais Lideranças afro-religiosas da região, reconhecido por integrar práticas espirituais e vínculos comunitários em meio às restrições e estigmatização das expressões de matrizes africanas. Fundamentada na micro-história e na história oral, a pesquisa utilizou entrevistas com Filhas e Filhos de Santo, familiares, lideranças políticas e outros integrantes da comunidade local, além de registros de imprensa, documentos civis, acervos institucionais e familiares, fontes imagéticas e bibliográficas, permitindo reconstruir memórias e evidenciar o papel dos Terreiros como espaços que articulam religiosidade, cura, saberes e perspectivas de existências. Conclui-se que sua trajetória transcende o biográfico, refletindo uma herança ancestral que preserva a fé, o Axé e o pertencimento das populações negras, ao mesmo tempo que evidencia o protagonismo afro-religioso na história da Bahia.
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Formação inicial e continuada do professor de história: Contribuições do PIBID e programa de Residência Pedagógica no âmbito da UNEB - Conceição do Coité-BA.
(Universidade do Estado da Bahia, 2024) Silva, Klaus Coutinho da; Carvalho, Maria Cezarela Oliveira; Boas, Antônio Vilas; Silva, Marinélia Sousa da
Esse trabalho busca através de uma pesquisa qualitativa semi estruturada aplicada com alunos de história do DEDC campus XIV da UNEB de Conceição do Coité. Analisar como, os programas federais oferecidos aos discentes no processo de graduação, programa institucional de bolsa de iniciação à docência (PIBID) e Programa de residência pedagógica (PRP) contribuem para formação dos futuros profissionais docentes formados no curso de licenciatura em história do campus XIV da Universidade do Estado da Bahia, em conceição do coité, a partir dos sub projetos “O aluno de hoje, suas historicidades e os dilemas no ensino de História.”(PIBID) e “Pedagogia da complexidade: a multidimensionalidade afetiva, cognitiva, social, ética e artística no âmbito do ensino de história.” (PRP) sob a coordenação dos professores Me. Antônio Vilas Boas e Prof. Dr. José Ernane C. Carvalho Filho. A metodologia adotada baseia-se em entrevistas orais e analises dos relatórios desenvolvidos pelos bolsistas, analise de dados Lei federais e Relatórios federais disponibilizados pelo MEC. Nessa pesquisa detalharei desde o Edital de ambos os programas a organização e atuação dos discentes nas escolas. Partindo do conceito de que ambos os programas podem ser benéficos para os estudantes, futuros professores, coordenadores e professores formadores, trabalho com os conceitos de formação inicial e formação continuada para professores, discentes e coordenadores e as problemáticas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. Baseando nas contribuições de Antônio Novoa, Bernadete Gatti, Jorge Larrosa e Paulo Freire, perpassando também pelos conceitos de professor pesquisador do Prof. Pedro Demo, analiso de maneira suscinta a lei de diretrizes e bases da educação (LDB), além de fazer uma revisão histórica sobre as políticas federais de incentivo a formação docente. Assim será possível compreender como ambos os programas cumprem seus papeis.
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Peraltas, canelas sujas e vadios: a infância desassistida em Cachoeira - BA (1880–1940)
(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-01) Santos, Eliane Caetano Soares dos; Assis, Nancy Rita Sento Sé de; Souza, Jaco dos Santos; Barbosa, Andréa da Rocha Rodrigues P.
A presente dissertação tem como objetivo analisar e discutir o aumento de crianças pobres e negras nas ruas da cidade de Cachoeira nas últimas décadas do século XIX e início do século XX, período que corresponde ao pós-abolição. Buscou-se investigar se havia um sentimento de infância em Cachoeira e qual o tratamento dispensado a essa infância pobre e negra. Para tanto, realizou-se o levantamento de um conjunto de fontes, para a partir da documentação trabalhada, analisar o processo de estigmatização da infância pobre e negra que a tornaria alvo do controle social por parte das autoridades, entre as quais se destacam aquelas responsáveis pela promoção e garantia da educação infantil. Da análise que se verá nas páginas que se seguem, conclui-se que a instrução pública não alcançava a maioria das crianças, legando a esses pequenos um futuro de analfabetismo e inserção precoce no mundo do trabalho.
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Relações entre escolas e famílias monoparentais femininas: um estudo de duas instituições das redes pública e privada em Salvador (2022-2025)
(Universidade do Estado da Bahia, 2025) Jesus, Andréia Santos de; Brito, Gilmário Moreira; Nascimento, Jardelina Bispo do; Araújo, Sandra Regina Magalhães
Este Trabalho de Conclusão de Curso estudou as relações entre escolas e famílias monoparentais femininas de duas instituições educacionais das redes pública e de uma privada de Salvador, Bahia. A pesquisa surge da inquietação da autora, mulher negra, mãe solo e educadora, frente à ausência de acolhimento e representatividade das referidas famílias no ambiente escolar. O objetivo é compreender como as duas instituições escolares conduzem o tratamento com as famílias monoparentais femininas. Trata-se de estudo de abordagem qualitativa que utilizou entrevistas semiestruturadas com mães solo, equipe escolar e gestores, além da análise de documentos, atividades e eventos promovidos por ambas as instituições de modo a evidenciar se esses elementos incluem as famílias monoparentais femininas ou não. Os dados revelam que, apesar de avanços, as escolas ainda reforçam o modelo de família tradicional, dificultando o acolhimento da diversidade, inclusive das famílias chefiadas por mulheres. As evidências indicam que a falta de políticas públicas, sobrecarga de trabalho, linguagem excludente e o moralismo cristão contribuem para a exclusão da família monoparental feminina. Ao identificar as vivências maternas, a pesquisa também ressalta a urgência de ações pedagógicas inclusivas e formação continuada para educadores sobre arranjos familiares diversos existentes na contemporaneidade. Propõe-se a revisão de práticas escolares, como eventos e materiais didáticos atualmente excludentes. O estudo também destaca a interseccionalidade para compreender as múltiplas opressões dessas mães, especialmente no caso das mulheres negras.